Foi dada a largada para um projeto que envolverá professores e alunos de 40 escolas e cinco países para a criação de um “Currículo Global”. candida treatment A ideia é incluir a noção de Sustentabilidade no currículo de todas as disciplinas do Ensino Fundamental. E não apenas como um “tema transversal”, mas como uma nova forma de pensar o conhecimento e o aprendizado.

O projeto Currículo Global para a Sustentabilidade é uma iniciativa da ONG Sudwind, sediada na Áustria, e tem como parceiros instituições de outros quatro países: Centro de Educação Global de Leeds (Reino Unido), ARPPOK, da República Checa, NEGO-COM, do Benim, e o CECIP, do Brasil. Essas organizações participam da Plataforma DEEEP (Development Education Exchange in the European Project), um consórcio europeu que promove o diálogo com ONGs de países do hemisfério Sul, buscando desenvolver ações conjuntas de educação para a sustentabilidade.

O foco da DEEEP é nas escolas do hemisfério Norte. Os parceiros do Sul entram como consultores e amigos-críticos, garantindo que os desafios, propostas e práticas de sustentabilidade em seus países reflitam-se nos projetos educacionais implementados no Norte. É a chance de desfazer antigos estereótipos e preconceitos cristalizados ao longo de séculos de colonialismo.

O projeto do Currículo Global foi elaborado em conjunto pelas cinco ONGs e terá três anos de duração. A primeira reunião do Comitê Gestor, formado por dois representantes de cada organização, acontece em Viena, na Áustria, de 10 a 13 de março.

Mas o que seria um “Currículo Global”?

A ideia é que todas as disciplinas escolares incorporem as dimensões de justiça social, sustentabilidade e interdependência/solidariedade entre países dos hemisférios Norte e Sul. Para tanto os professores, desde as séries iniciais, precisam aprender a linkar as diferentes matérias do currículo e a realidade (local e global), trabalhando de forma interdisciplinar e desenvolvendo projetos educativos que contribuam para o desenvolvimento sustentável da comunidade/cidade onde vivem as crianças – que por sua vez se relaciona com outras comunidades/cidades no mundo.

No Reino Unido, há 30 anos se trabalha nessa direção. Na Áustria, há menos tempo – e a organização NEGO, de Benin, tem sido parceira de Sudwind para a implantação do currículo por lá. Na República Checa o processo é bem recente, enquanto na Europa Ocidental já existe apoio governamental consolidado para a iniciativa: centros de Educação Global para a Sustentabilidade foram instituídos em muitos países, apoiando as escolas com materiais, planos de aulas e projetos de intercâmbio entre escolas do Norte e do Sul do planeta.

No Brasil, os Temas Transversais foram sugeridos pelo MEC em 1996, como parte dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). A orientação é que as dimensões globais sejam incorporadas às disciplinas. Entre elas, Ética, Meio Ambiente, Gênero e Raça.

A criação de um Modelo de Currículo Global para a Sustentabilidade pretende criar sinergia com as propostas de uma Educação integral em tempo integral, apresentada pelo MEC no Programa Mais Educação e disseminada por meio da cartilha “Caminhos para a elaboração de uma proposta de Educação Integral”, desenvolvida pelo CECIP (em processo de finalização). Nela se defende que um currículo significativo é aquele que faz sentido para os estudantes e é relevante, produzindo aprendizagens que tenham impacto na vida em comunidade ou na vida da cidade. Uma forma de dar significado ao currículo que já existe é possibilitar que as crianças compreendam as ligações entre as diferentes disciplinas e mostrar como o conhecimento que constroem na escola e em outros espaços da cidade pode ter aplicação imediata no seu cotidiano e contribuir para a sustentabilidade local e global.

Não é apenas no Brasil que as escolas têm dificuldade em desenvolver um currículo significativo, onde o conhecimento esteja a serviço da compreensão e da transformação do mundo em que vivemos, rumo a “um outro mundo possível”. Na Europa, embora seja prática habitual envolver os jovens em projetos relacionados a esses temas, tais iniciativas permanecem como apêndices, não se enraízam no currículo.

Daí a necessidade de se elaborar, junto com as escolas, um Modelo de Currículo Global, no qual os aspectos econômicos, sociais, políticos e ambientais do desenvolvimento sustentável possam estar efetivamente inseridos na rotina escolar, em todas as disciplinas.

Próximos passos

O projeto prevê um ano de preparação e articulação e dois anos para a implementação do Currículo. Em 2010, será desenvolvido e testado um modelo de Currículo Global junto a 40 escolas do 1º ao 9º ano do Ensino Fundamental, nos cinco países. O modelo será divulgado on line (em inglês, alemão, checo, francês e português) – inaugurando o site do projeto na Internet – e amplamente utilizado, em especial na Europa e no Benim (onde governo já incorporou a abordagem de Educação para a Sustentabilidade no currículo). O resultado será a inclusão sistemática e rotineira dos temas de desenvolvimento sustentável no ensino de diferentes disciplinas.

No Brasil o trabalho envolverá cinco escolas no estado de São Paulo. Professores e alunos levantarão as formas pelas quais temas de Desenvolvimento Sustentável são percebidos e podem ser inseridos (ou já estão inseridos) no currículo brasileiro. A criação de um Manual do Currículo Global para a Sustentabilidade representará um valioso subsídio ao Ministério da Educação, às Secretarias Estaduais e Municipais de Educação e a qualquer escola interessada em melhorar a qualidade da educação, ajudando os professores a tornar o currículo significativo e atraente para os estudantes.

Os educadores brasileiros conhecerão exemplos práticos (planos de aula, materiais), elaborados por docentes de 40 escolas, de cinco países, para articular as aprendizagens das crianças e adolescentes à sua vida em comunidade e fazê-las perceber que a comunidade está ligada ao planeta.

O Currículo Global deve ajudar crianças e adolescentes a perceber que tudo está conectado, e que eles podem usar o que aprendem em Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física para melhorar o mundo, a partir de sua casa e quarteirão.

Em todas as disciplinas, uma mesma lição: a de que não apenas o grande influencia o pequeno, mas o pequeno também pode influenciar o grande. Suas decisões e ações cidadãs importam. Eles e elas são protagonistas na comunidade e, por meio dela, na cidade, no país e no mundo.